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BESONDERHEITEN DER SPIRITUALITÄTSBILDUNG BEI KINDERN IN DER GRUNDSCHULE

Die Struktur der Spiritualität des Individuums bestimmt den Inhalt und die Struktur der modernen Bildung, so dass wir behaupten können, dass “der Inhalt der modernen Bildung durch das Wesen und die Organisation der Gesellschaft bestimmt wird” und in der Übertragung und Assimilierung der Bildungserfahrung früherer Generationen, der Entwicklung der Spiritualität des Individuums, der Bildung und der Entwicklung humanistischer Qualitäten besteht.
Schlüsselwörter: Merkmale, Bildung, Spiritualität, Schüler der Unterstufe.

Pidan A. S.
Doktorandin der ersten (Bachelor-)Stufe der Hochschulbildung,
Mykolaiv Nationale Universität benannt nach V. O. Sukhomlynskyi, Mykolaiv, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.116

In der Grundschule werden die Grundlagen der Spiritualität gelegt, die Weltanschauung, die geistigen Qualitäten und das gesamte System der Ideale und Werte aktiv geformt und die grundlegenden Koordinaten des Lebens und die Richtungen der Kreativität festgelegt.

Das Hauptmerkmal dieses Alters ist eine Veränderung der ernsthaften Position des Individuums: Das Vorschulkind von gestern wird zum Schüler, zum Mitglied der Klassen- und Schulteams, wo man neue Verhaltensnormen beobachten und seine Wünsche mit der neuen Routine koordinieren kann usw. All dies wird vom Kind als ein Moment im Leben wahrgenommen, der schließlich abrupt beendet wird, und geht mit einer Umstrukturierung des Beziehungssystems zu den Erwachsenen einher, unter denen der Lehrer die wichtigste Autoritätsperson ist.

Im Moment ist es ratsam, nur über die charakteristischsten und relativ gut etablierten Merkmale dieses Alters zu sprechen, da das gesellschaftliche Umdenken über die Ziele und die Rolle der Grundschulbildung auch zu einer Veränderung ihres Platzes und ihrer Bedeutung in der geistigen Welt des Kindes führen wird.

Die Entwicklung der Psyche vollzieht sich in erster Linie auf der Grundlage der Leittätigkeit für eine bestimmte Altersperiode. Eine der Haupttätigkeiten von Grundschulkindern ist das Lernen, das die Motive ihres Verhaltens erheblich verändert und neue Quellen des persönlichen und kognitiven Potenzials erschließt.

Durch die Beschäftigung mit einer neuen Lernaktivität gewöhnen sich die Kinder allmählich an deren Anforderungen, und die Erfüllung dieser Anforderungen führt wiederum zur Entwicklung neuer Persönlichkeitsmerkmale, die im Vorschulalter noch nicht vorhanden waren.

Die wichtigsten neuen Entwicklungen in der Psyche eines Grundschulkindes sind Willkür als besondere Qualität der geistigen Prozesse, ein innerer Handlungs- und Entwicklungsplan. Ihnen ist es zu verdanken, dass die Psyche eines Grundschülers das Entwicklungsniveau erreicht, das für die weitere Ausbildung in der Mittelstufe, dem Übergang zur Adoleszenz mit besonderen Möglichkeiten und Anforderungen, notwendig ist.

Kinder in diesem Alter sind sehr emotional, aber allmählich beginnen sie, ihre Gefühle zu kontrollieren, werden zurückhaltender und ausgeglichener.

Die Hauptquelle für Emotionen sind pädagogische und spielerische Aktivitäten (Erfolge und Misserfolge in der Schule, Fernsehsendungen, Beziehungen im Team, Teilnahme an Spielen, Filme ansehen, Literatur lesen usw.) Die emotionale Sphäre der jüngeren Schüler besteht aus neuen Erfahrungen: Freude am Lernen, Zweifel, Überraschung, die wiederum als Grundlage für die Entwicklung von Neugier und die Ausbildung von kognitiven Interessen dienen.

Das Bewusstsein für die eigenen Emotionen und das Verständnis für deren Ausprägung bei anderen Menschen entwickelt sich allmählich. Jüngere Schüler zeichnen sich meist durch eine heitere Stimmung, den Wunsch nach einer höheren Wertschätzung ihrer eigenen persönlichen Eigenschaften und echten Beziehungen zu anderen Menschen usw. aus. Dies kann dazu führen, dass ein Kind unhöflich, streitlustig und aufbrausend ist und andere Formen des emotionalen Ungleichgewichts zeigt. Jüngere Schüler sind emotional verletzlich. Sie entwickeln ein Selbstwertgefühl, das sich nach außen hin in einer wütenden Reaktion auf jede Demütigung einer Person und in einer positiven Erfahrung von Lob äußert.

Sie entwickeln Sympathiegefühle, die bei der Bildung von Kleingruppen in der Klasse und spontanen Zusammenschlüssen eine wichtige Rolle spielen. Die Beziehungen in der Klasse sind ein Faktor bei der Ausbildung der moralischen Gefühle der Kinder, einschließlich der Gefühle von Freundschaft, Pflicht, Geselligkeit und Menschlichkeit. Zugleich neigen Erstklässler dazu, ihre eigenen moralischen Qualitäten zu überschätzen und die ihrer Altersgenossen zu unterschätzen. Je älter die Kinder werden, desto selbstkritischer werden sie.

Der Schulunterricht trägt zur Entwicklung der Willensqualitäten der jüngeren Schüler bei, indem er von ihnen verlangt, bewusst Pflichtaufgaben zu erfüllen, ihr Verhalten willkürlich zu regulieren, ihre Aufmerksamkeit aktiv zu lenken, zuzuhören, sich etwas zu merken, zu denken, ihre Bedürfnisse mit den Anforderungen des Lehrers abzustimmen usw. Der Wille ist in diesem Alter durch eine vorübergehende Instabilität gekennzeichnet. Jüngere Schüler lassen sich leicht überreden.

Allmählich werden sie anspruchsvoller gegenüber sich selbst und anderen, und die Bandbreite ihres Pflichtbewusstseins und ihres Verständnisses für die Notwendigkeit der Pflichterfüllung erweitert sich.

Sie entwickeln willensstarke Charaktereigenschaften wie Selbstvertrauen, Beharrlichkeit, Unabhängigkeit usw. Da sich der Charakter in diesem Alter noch in der Entwicklung befindet, sind oft Impulsivität und Sturheit zu beobachten. Dies ist vor allem auf die unzureichende Ausbildung der Willensprozesse zurückzuführen. Das Verhalten der Kinder ist von den Besonderheiten ihres Temperaments geprägt, die auf die Eigenschaften des Nervensystems zurückzuführen sind. Gleichzeitig sind die meisten Grundschulkinder sensibel, wissbegierig und offen in ihren Gefühlen.

Das Selbstwertgefühl jüngerer Schüler ist spezifisch, situationsbedingt und wird weitgehend durch die Einschätzung des Lehrers bestimmt. Der Umfang der Bestrebungen ist hauptsächlich das Ergebnis von Erfolgen und Misserfolgen in früheren Aktivitäten. Wenn es in den Lernaktivitäten eines Kindes mehr Misserfolge als Erfolge gibt und der Lehrer diese Situation ständig durch schlechte Noten verstärkt, führt dies zur Entwicklung von Selbstzweifeln und Minderwertigkeitsgefühlen, die sich auf andere Aktivitäten übertragen.

Liste der Referenzen

1. Die Erziehung der Spiritualität von Grundschulkindern in der Familie. School World. 2003. № 37 (213). С. 9-16.
2. Die geistliche Erziehung der Schüler. Die Grundschulbildung. 2004. № 22. С. 4-29.
3. Zabrozky M. Grundlagen der Alterspsychologie: ein Lehrbuch. Ternopil: Bogdan, 2002. С. 58-70.