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MULTIKULTURELLE BILDUNG UND ERZIEHUNG JUNGER MENSCHEN AN HOCHSCHULEN ALS ERFORDERNIS DER GEGENWART

Die Veröffentlichung belegt die Relevanz des Problems der multikulturellen Bildung und der multikulturellen Erziehung von Schülern im Kontext der Globalisierung der Gesellschaft. Es werden verschiedene Ansätze von Wissenschaftlern zur Definition des Wesens dieser Prozesse analysiert. Die enge Verflechtung und gegenseitige Beeinflussung von multikultureller Bildung und multikultureller Erziehung werden aufgezeigt.
Schlüsselwörter: multikulturelle Bildung, multikulturelle Erziehung, studentische Jugend, Hochschuleinrichtung.

Kabanska O. S.
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Assistenzprofessor,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

Kryvko M. Yu.
Doktorand der dritten (pädagogischen und wissenschaftlichen) Stufe der Hochschulbildung,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.86

Im Kontext der Globalisierung der Gesellschaft und der zunehmenden Mobilität ihrer Mitglieder nimmt die Bedeutung der multikulturellen Bildung und Erziehung künftiger Fachkräfte deutlich zu, die deren Bereitschaft für ein erfolgreiches Leben im modernen Raum gewährleistet, der durch die Integration und gegenseitige Durchdringung verschiedener Kulturen und die aktive Interaktion ihrer Vertreter gekennzeichnet ist.

Ziel des Artikels ist es, die verschiedenen Ansätze von Wissenschaftlern zu analysieren, um das Wesen der Prozesse der multikulturellen Bildung und der multikulturellen Erziehung von Schülern im Kontext der Globalisierung der Gesellschaft zu definieren.

Wie in der wissenschaftlichen Literatur festgestellt wird, ist ein dringendes Bedürfnis unserer Zeit die Umsetzung einer konstruktiven Interaktion zwischen Trägern verschiedener Kulturen, die auf der Ebene der zwischenmenschlichen und geschäftlichen Kontakte zwischen Menschen umgesetzt wird. Daher sollten pädagogische Mittel dafür sorgen, dass jeder Einzelne eine tolerante Haltung gegenüber den verschiedenen Kulturen, Nationalsprachen, Traditionen und Werten anderer Nationen entwickelt, und ihre Vertreter dazu ermutigen, auf der Grundlage von gegenseitigem Respekt und Toleranz aktiv miteinander zu kooperieren. Eine solche Interaktion ermutigt die Menschen, ihre eigenen Überzeugungen und kulturellen Werte zu überdenken [4, S. 13]. In dieser Hinsicht ist die Umsetzung der multikulturellen Bildung und Erziehung zukünftiger Fachkräfte eine wichtige Aufgabe für jede Hochschuleinrichtung.

Nach L. Sidun wird die multikulturelle Bildung in der Hochschulbildung als Prozess der Ausbildung eines multikulturellen Spezialisten umgesetzt, der in der Lage ist, eine effektive berufliche und persönliche Interaktion mit Trägern anderer Kulturen in einer multikulturellen Gesellschaft zu organisieren, und dies ist möglich, wenn die folgenden Aufgaben erfüllt werden

1) Vermittlung des notwendigen Wissens über verschiedene Kulturen;
2) Bildung einer wertebasierten Einstellung zu den Eigenheiten verschiedener Kulturen und ihrer Vertreter;
3) Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der zukünftigen Fachkraft, in einem multikulturellen Umfeld zu interagieren [2, S. 198].

O. Antonova argumentiert, dass die multikulturelle Bildung als wichtiger Bestandteil der modernen Bildung die Organisation und den Inhalt des Bildungsprozesses umfasst, der verschiedene Kulturen einschließt, die sich durch Sprache, Rasse, Ethnizität oder Nationalität voneinander unterscheiden. Der Grundgedanke der multikulturellen Bildung besteht darin, sie auf der Grundlage des Prinzips des Dialogs und der Interaktion zwischen verschiedenen Kulturen umzusetzen, das davon ausgeht, dass sich die Menschen ihrer eigenen Kultur nur vor dem Hintergrund der Interaktion und des Dialogs zwischen verschiedenen Kulturen bewusst werden, wenn die spezifischen Merkmale jeder dieser Kulturen deutlich werden. Multikulturelle Bildung wiederum ist ein Prozess der Bildung einer multikulturellen Persönlichkeit, der auf der Grundlage der Sicherstellung der Orientierung auf den Dialog verschiedener Kulturen, der Anpassung der Mitglieder der Gesellschaft an verschiedene kulturelle Werte in der Situation des Funktionierens einer Pluralität von Kulturen und der Ablehnung des kulturellen und erzieherischen Monopols gegenüber anderen Nationen und Völkern durchgeführt wird [3, S. 68].

P. Kendzior stellt fest, dass Wissenschaftler multikulturelle Erziehung verstehen als:

— Ein Transformationsprozess, der es einer Person ermöglicht, über ihre eigene kulturelle Erfahrung hinauszugehen und sie durch die Interaktion mit einer anderen Kultur zu bereichern;
— Ein dynamischer Prozess, der eine Person lehrt, kritisch zu denken, Informationen kompetent zu analysieren, Kontakte zu knüpfen und konstruktiv mit Menschen aus anderen Kulturen zusammenzuarbeiten;
— Ein Prozess, der darauf abzielt, alle Unterschiede (ethnisch, sprachlich, religiös, regional usw.) zwischen sozialen Gruppen, die diskriminiert werden können, zu schützen;
— Antidiskriminierungserziehung, die Erscheinungsformen von Ethnozentrismus, Rassismus, Fremdenfeindlichkeit, Sexismus und anderen Menschenrechtsverletzungen ablehnt
— Der Prozess der Integration verschiedener kultureller Gemeinschaften in eine kohärente Zivilgesellschaft, die in jedem ihrer Mitglieder staatsbürgerliche und soziale Verantwortung für die Gemeinschaft, die Region, das Land und die ganze Welt entwickelt;
— ein umfassender pädagogischer Prozess, der alle sozialen und kulturellen Unterschiede der Subjekte des modernen Bildungsraums berücksichtigt und darauf abzielt, sie zu kompetenten Individuen auszubilden, die sich durch die Aneignung des notwendigen Wissens über die Kultur des eigenen und anderer Völker, eine tolerante Haltung ihnen gegenüber und die Erfahrung einer effektiven positiven Interaktion mit Vertretern verschiedener Kulturen auszeichnen [1, S. 66-67].

Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass multikulturelle Bildung und multikulturelle Erziehung eng miteinander verbunden sind und sich gegenseitig beeinflussen. Die Umsetzung der multikulturellen Bildung und Erziehung von Studenten in Hochschuleinrichtungen ist ein dringendes Bedürfnis unserer Zeit. Daher sollte jeder Hochschullehrer zur Lösung dieser wichtigen Probleme beitragen.

Liste der Referenzen

1. Kendzor P. I. Multikulturelle Erziehung der Studenten im System der Tätigkeit einer allgemeinen Bildungseinrichtung (Theorie und Methodik): Dissertation: 13.00.07. Kyiv, 2017. 504 с.
2. Sidun L. Y. Entwicklung der multikulturellen Bildung in der Hochschulbildung in den Vereinigten Staaten: Dissertation in Pädagogik: 13.00.04. Uzhhorod; Ternopil, 2021. 243 с.