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DAS PROBLEM DER AUSBILDUNG DER GEISTIGEN KULTUR VON GRUNDSCHÜLERN

Der Artikel zeigt die Relevanz der Bildung der spirituellen Kultur im Grundschulalter auf, definiert den Inhalt des Konzepts der “spirituellen Kultur” und umreißt die Rolle des Lehrers in diesem Prozess ihrer Bildung; zeigt die Schaffung von Bedingungen auf, die zur Bildung der spirituellen Kultur bei den Schülern beitragen; charakterisiert die Richtungen der Arbeit des Lehrers, die die spirituelle Kultur der Schüler beeinflussen werden.
Schlüsselwörter: Schüler, geistige Kultur, Lehrer.

Smolianiuk N. M.
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Assistenzprofessor,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

Domylivska Y.
Doktorandin der ersten (Bachelor-) Stufe der Hochschulbildung,
H. S. Skovoroda Nationale Pädagogische Universität Charkiw, Charkiw, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.131

In den staatlichen Standards für die Grundschulbildung heißt es, dass die umfassende Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit eine zentrale Aufgabe ist, die auf Wertorientierungen wie der Einzigartigkeit und Begabung des Kindes, der Berücksichtigung altersbedingter Besonderheiten, der Freude am Lernen, der Selbstständigkeit, der Schaffung von Bedingungen für eine harmonische Entwicklung, einer günstigen Atmosphäre, der Achtung vor dem Staat, der Erziehung zu Ehrlichkeit, Mut, Ausdauer, Freundlichkeit, Mitgefühl usw. beruht [2]. Die skizzierten Aufgaben und die Sicherstellung der Bedingungen für ihre Umsetzung werden ein günstiges Umfeld für die Bildung der geistigen Kultur der Schüler schaffen.

Die gezielte Beeinflussung der geistigen Welt von Grundschülern kann ein ziemlich langwieriger Prozess sein, dessen Ergebnis weitgehend von der Lehrkraft abhängt. Heute ist es dringender denn je, über Spiritualität zu sprechen, da das Umfeld der Kinder – Kino, Bücher, Kunstwerke – von düsteren, mutigen bis hin zu grausamen, gleichgültigen und zynischen Figuren beherrscht wird. Grausamkeit wird für viele Kinder zur Norm, und sie zeigen sie oft in der Schule. Daher muss der Lehrer den Erziehungsprozess so gestalten, dass er die geistige Entwicklung, die Gefühle und die Handlungen des Kindes bestmöglich beeinflusst.

Mit dem Thema Spiritualität und den Besonderheiten ihrer Ausbildung bei Kindern beschäftigten sich so bekannte Pädagogen wie: O. Hiljarow, I. Ogienko, S. Rusowa, I. Sikorski, H. Skoworoda. Die sozialen Aspekte der Spiritualität werden in den Werken von H. Bykovska, T. Butkovska, V. Kriuchkov, V. Pavlov, V. Riabokliach und I. Chernova behandelt. Wertvoll ist die Studie von N. Osadcha, die die Frage der emotionalen Kompetenz von Schulkindern durch das Prisma der Bildung der geistigen Kultur des Kindes untersucht hat.

H. Skovoroda schrieb, dass ein Mensch zweimal geboren wird: körperlich und geistig.

An der geistigen Wiege stehen geistige Mentoren – zuerst die Familie und dann der Lehrer, der zum zweiten Vater, zur zweiten Mutter des Kindes wird, weil er ihm die hohen moralischen Qualitäten des Glaubens, der Hoffnung, der Liebe, der tiefen Achtung vor der Heimat, der Familie, dem Volk und dem Staat einflößt [4]. Der Denker argumentierte, dass es die Spiritualität ist, die universelle Werte vereint, den Menschen wieder mit dem kosmischen Universum vereint und seine Verantwortung erweitert [3].

A. Bogush [1] versteht unter “Spiritualität” einen besonderen intellektuellen, sinnlichen und emotionalen Zustand eines Menschen, der sich in positiven Verhaltensweisen und Aktivitäten eines Menschen manifestiert und seine Integrität als Person kennzeichnet. R. Okhrimchuk und N. Berdyaev [3] interpretieren das Konzept der “Spiritualität” als “…die Freiheit, sich selbst und die Kultur zu schaffen…”.

Unserer Meinung nach besteht die Hauptaufgabe des Lehrers der neuen ukrainischen Schule darin, Bedingungen für die volle Beherrschung des vielfältigen Potenzials sowohl der ukrainischen als auch der weltweiten Spiritualität und Kultur zu schaffen. Es ist äußerst wichtig, ein Umfeld für die umfassende Selbstverwirklichung des geistigen und kulturellen Potenzials, der wesentlichen Kräfte eines Menschen, seiner eigenen geistigen Anschauung und Weltanschauung zu schaffen.

Eine der Arbeitsrichtungen bei der Lösung des Problems der Bildung einer geistigen Kultur bei modernen Grundschulkindern ist eine umfassende und konstante Beeinflussung des Kindes, die durch eine pädagogische Partnerschaft (Lehrer – Kind – Eltern) erreicht werden kann [5]; eine andere ist die Umsetzung eines systematischen und systematischen Ansatzes bei der Kombination verschiedener Aktivitäten des Unterrichts und der außerschulischen Arbeit.

Diese Auffassung stützt sich auf die Organisation und Durchführung gemeinsamer Freizeitaktivitäten für Schüler und Eltern (Durchführung gemeinsamer Veranstaltungen, Förderung der Eigeninitiative von Eltern, die am Leben des Klassenteams teilnehmen, Organisation der gegenseitigen Kreativität von Schülern und Eltern) [5]. Die Hauptpriorität besteht darin, Schüler und Eltern zu einem einzigen Team zu vereinen, um eine große freundliche Familie zu schaffen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, ein pädagogisches Umfeld zu schaffen, in dem die Eltern gerne und interessiert an den Treffen teilnehmen und sich an den gemeinsamen Aktivitäten beteiligen.

Ein weiterer Arbeitsbereich ist die Vermittlung geistiger Werte durch den Inhalt des Lehrplans in verschiedenen Fächern und außerschulischen Aktivitäten. Jüngere Schüler tauchen gerne in die Welt des Fernunterrichts, der Rollenspiele, der verschiedenen Wettbewerbe und Quizspiele, der Sportwettbewerbe ein und nehmen an sozialen Projekten teil (“Meine Wyschewanka, Wyschewanka”; “Wir erinnern und schätzen”; “Die Ukraine ist ein Territorium der Würde und Freiheit”; “Hilfe für streunende Tiere”; “Ich und du sind Kinder”; “Ein Geschenk für einen Freund” und andere pädagogische Aktivitäten und Projekte).

Es ist wichtig, dass die Kinder das Bildungsmaterial nicht einfach nur lernen, sondern es auch selbst anwenden, um das erwartete Ergebnis zu erzielen, wofür es ratsam ist, situationsbezogene Modelle zu verwenden. Die Einbindung der Kinder in verschiedene Arten von außerschulischen Aktivitäten trägt dazu bei, das Team zu vereinen und die geistige Kultur des Einzelnen zu formen. Im Grundschulalter sind Kinder sehr wissbegierig, sie interessieren sich für alles, was um sie herum geschieht, daher muss man den Bildungsprozess emotional attraktiv gestalten.

Der erste Lehrer wird definitiv bestimmen, womit die geistige Welt eines Schulkindes gefüllt sein wird, denn, wie V. Sukhomlynsky sagte:

…der Lehrer ist die erste und wichtigste Leuchte im intellektuellen Leben eines Schulkindes; er oder sie weckt in dem Kind Wissensdurst, Respekt vor Wissenschaft, Kultur, Bildung…” [6].

Liste der Referenzen

1. Bogush A.M. Definitionen von “Spiritualität” und “Moral” unter dem Aspekt der nationalen Bildung in der Ukraine. Moralische und geistige Entwicklung der Persönlichkeit unter modernen Bedingungen. 2000. С. 18-23.
2. State Standard of Primary Education. 2018 URL: https://www.dano.dp.ua/attachments/article8.pdf (Zugriff am 25.09.2022).
3. Enzyklopädie der Bildung / herausgegeben von V. Kremen. Kyiv: Yurinkom Inter, 2008. 1040 с.
4. Skovoroda H. S. Werke: in 2 Bänden. Kiew: Oberegi, 1994. BD. 2. S. 7-112.
5. Smolianiuk N., Domylivska Yu. Pädagogische Interaktion mit Eltern von Grundschülern auf der Plattform CLASS DOJO. Wissenschaftliche Trends der post-industriellen Gesellschaft : mat. II internationale wissenschaftliche Konferenz, Zaporizhzhia, 3. Dezember. 2021 Winnyzja: Europäische wissenschaftliche Plattform, 2021. Т. 3. С. 47-49.
6. Sukhomlynskyi VO Einhundert Tipps für einen Lehrer. Ausgewählte Werke: in 5 Bänden. Kiew: Sowjetische Schule, 1977. BD. 2. S. 419-654.