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ENTWICKLUNG DES GEISTIGEN UND INTELLEKTUELLEN POTENZIALS DER SCHÜLER IM RAHMEN DES STUDIUMS DER “PHILOSOPHIE”

Die Publikation unterstreicht die Rolle und Bedeutung des Philosophieunterrichts für die Ausbildung und Entwicklung des geistigen und intellektuellen Potenzials und die Harmonisierung der inneren geistigen Welt der Studenten. Die Notwendigkeit des Studiums der “Philosophie” als verpflichtendes, grundlegendes, universelles, grundlegendes Fach für Bachelor-Studenten an den Hochschulen der Ukraine wird analysiert.
Schlüsselwörter: geistiges und intellektuelles Potential, Philosophie, persönliches Potential, Ontologie, Epistemologie, Anthropologie, Axiologie.

Marukhovska-Kartunova O. O.
Doktorin der Philosophie, außerordentliche Professorin, Leiterin der Abteilung für Sozialwissenschaften,
Professorin der Abteilung für Fremdsprachen und Allgemeinbildung,
Universität für Wirtschaft und Recht “KROK”, Kiew, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.103

Es ist bekannt, dass von allen geisteswissenschaftlichen Disziplinen, die an den Hochschulen in der Ukraine und auf der ganzen Welt gelehrt werden, die älteste, humanitärste und spirituellste Disziplin die Philosophie war, ist und immer sein wird. Es ist diese Disziplin, die das geistige und intellektuelle Potenzial junger Menschen formt und entwickelt, das, so der ukrainische Wissenschaftler S. Vovkanych, “auf verschiedenen Ebenen der Ausbildung seiner Komponenten folgende Komponenten umfasst: Spiritualität als soziale und moralische Grundlage… Humanisierung der Gesellschaft, Schaffung eines neuen sozio-humanistischen Paradigmas der ukrainischen Nation und… nationale Identität einer Person…” [1] und andere.

Ziel des Artikels ist es, die Rolle und Bedeutung des Philosophieunterrichts für die Bildung und Entwicklung des geistigen und intellektuellen Potenzials und die Harmonisierung der inneren geistigen Welt der Schüler zu analysieren.

In diesem Zusammenhang lohnt es sich, aus der Sicht des Studiums der “Philosophie” die Bedeutung der drei aufsteigenden Begriffe “geistig”, “intellektuell” und “Potenzial” zu erläutern, die die Phrase eines qualitativ neuen wissenschaftlichen Begriffs “geistiges und intellektuelles Potenzial” bilden.

Erstens: Die Begriffe “Spiritualität”, “Menschlichkeit”, “geistige Werte”, “geistiges Potenzial” – all diese und ähnliche Begriffe werden im Unterricht der “Philosophie” im Abschnitt “Geschichte der Philosophie” untersucht:

— von der “Goldenen Regel der Moral” des altchinesischen Philosophen Konfuzius bis zur ethischen Anthropologie des Sokrates und der “Ethik” des Aristoteles in der Epoche der antiken Philosophie;
— vom Humanismus der Renaissance-Philosophie zum kategorischen Imperativ, d.h. dem wichtigsten moralischen Gesetz des deutschen Philosophen I. Kant und dem Werk von E. Fromm “Das geistige Wesen des Menschen”
— von der Lehre der “verwandten Arbeit” von H. Skovoroda bis zur “Philosophie des Herzens” von P. Yurkevych in der ukrainischen Philosophie, usw.

Zweitens werden im Rahmen des Unterrichts “Philosophie” in der Abteilung “Theorie der Philosophie” geistige und intellektuelle Aspekte des persönlichen Potenzials untersucht, wie z. B.:

1) die Bildung einer Weltanschauung als Form der geistigen und praktischen Beherrschung der Welt und der Selbstbestimmung des Menschen in ihr;
2) die Erkenntnis der Weltanschauung als ganzheitliche geistige Bildung und als Form des sozialen Selbstbewusstseins einer Person;
3) die Bestimmung der wichtigsten Strukturebenen der Weltanschauung, unter denen die kognitiv-intellektuelle Ebene, d.h. die Weltanschauung, von großer Bedeutung ist;
4) in der Ontologie (Lehre vom Menschen) – Erklärung des philosophischen Inhalts des Problems des Seins, einschließlich des geistigen;
5) im philosophischen Konzept der Kreativität – Bestimmung des geistigen und schöpferischen Potenzials einer kreativen Persönlichkeit als soziokulturelles Phänomen;
6) in der Epistemologie (Erkenntnistheorie) – vom Verständnis von Sokrates’ “Erkenne dich selbst” als Wissen über die soziokulturelle und geistige Welt des Menschen bis zur Beherrschung der Essenz der Gesetze der Dialektik von G.-W.-F. Hegel;
7) in der Anthropologie (Menschenkunde) – die Vorstellung vom Menschen als Subjekt der geistigen Tätigkeit;
8) in der Sozialphilosophie – Analyse der Wernadskij-Lehre von der Noosphäre als Sphäre der Vernunft, d.h. der vernünftigen Regelung der moralischen und humanistischen Einheit von Mensch, Natur und Wissenschaft;
9) in der Historiosophie (Geschichtsphilosophie) – Verständnis der Zivilisationen als integrale sozio-kulturelle Einheiten;
10) in der Wissenschaftsphilosophie – Klärung der Rolle der Wissenschaft im kulturellen und historischen Prozess, bei der Humanisierung und Dehumanisierung der modernen Gesellschaft;
11) in der Kulturphilosophie – Verständnis des humanistischen Charakters der universellen und nationalen Kultur als integrales System der Errungenschaften der Menschheit auf geistigem und materiellem Gebiet;
12) in der Axiologie (philosophische Wertetheorie) – Beherrschung des Wertesystems als Grundlage des geistigen Lebens der Gesellschaft und Verständnis der Wertehierarchie der menschlichen Existenz (geistige, moralische, humanistische und andere Werte): Frieden, Freiheit, Humanismus, Güte, Güte, Harmonie, Gerechtigkeit, Schönheit, Liebe, Respekt, Ehrlichkeit, Glaube, Barmherzigkeit, Wohlwollen, Würde, gegenseitige Hilfe usw.

Indem man die Bedeutung der Bildung und Entwicklung des geistigen und intellektuellen Potenzials der Schüler im Rahmen des Studiums der oben genannten Aspekte in der Philosophie hervorhebt, kann man ihnen helfen, ihre innere geistige Welt zu harmonisieren und ihre potenziellen geistigen Stärken und Fähigkeiten zu entwickeln, die sich später in bestimmten Lebensumständen manifestieren können.

In diesem Sinne sollte die Bedeutung des Unterrichts in “Philosophie” als Pflichtfach auf der Bachelor-Ebene an den ukrainischen Hochschulen ständig wachsen. Wir sollten der Aussage des berühmten ukrainischen Philosophen Yevhen Bystrytskyi zustimmen, der allen Garanten von Bildungsprogrammen, die diese grundlegende Disziplin abschaffen wollen, zu Recht und fair antwortet:

“Philosophie ist notwendig für die Entwicklung der Fähigkeit zu denken, das heißt, um Wissenschaftler zu sein und in jeder wissenschaftlichen Disziplin ausgebildet zu werden. In diesem Sinne ist die Philosophie als Studienfach universell und allgemein. Ohne ihren Unterricht werden wir Studenten ausbilden, die nicht sehr oder gar nicht in der Lage sind, unabhängig und kreativ zu denken. Die Philosophie ist, wie man in den entwickelten Ländern weiß und wie die historische Genese der Wissenschaften zeigt, eine Grundlagendisziplin für alle wissenschaftlichen Disziplinen… Indem wir uns weigern, philosophische Disziplinen zu unterrichten, sagen wir, dass wir einen selbstbewussten, kritisch denkenden, freien Menschen mit einer entwickelten geistigen Welt nicht wirklich oder überhaupt nicht brauchen” [2].

Auf der Grundlage dieser Bestimmungen ist festzustellen, dass die Ausbildung von hochspezialisierten Fachleuten ohne Grundkenntnisse der Philosophie als universelle und allgemeine Wissenschaft uns Spezialisten beschert, die nicht in der Lage sind, die Gesetze und Muster der allgemeinen Entwicklung der Natur, der Gesellschaft, des Denkens und der geistigen Kultur zu verstehen.

“Jahrhundert typisch war, verschwindet allmählich… Im einundzwanzigsten Jahrhundert wird ein Spezialist benötigt, der in der Lage ist, die Richtung und den Inhalt seiner Tätigkeit aufgrund von Veränderungen in den Lebensorientierungen oder den Anforderungen des Marktes flexibel umzugestalten… Die enge Berufsausbildung wird allmählich aus dem Hochschulsystem verdrängt…” [3, с. 14].

Als Beispiel sei hier die Qualität der Ausbildung des neuen britischen Premierministers Rishi Sunak genannt, der, wie Liz Truss, an der Universität Oxford eine grundlegende und keine eng gefasste Hochschulausbildung in Philosophie, Politik und Wirtschaft erhielt, wie viele bekannte Vertreter des modernen britischen Establishments.

Darüber hinaus können sich einige Leiter von Fachbereichen und Verantwortliche für Bildungsprogramme an ukrainischen Hochschulen, die in der UdSSR studiert und “marxistisch-leninistische Philosophie” studiert haben, heute aufgrund ihrer Lebenserfahrung keine grundlegenden Änderungen in der Lehre der “Philosophie” vorstellen, so dass sie diese manchmal aus dem Lehrplan ausschließen. So kam es, dass “im letzten Jahrhundert die Philosophie lange Zeit vor allem ideologische Funktionen erfüllte, so dass man heute aus Trägheit die ideologische Funktion der Philosophie für die Hauptfunktion der Philosophie halten kann”, obwohl dies nicht mehr der Fall ist [4, S. 58]. Es ist daher klar, dass es für einen Studenten in der modernen Ukraine ohne Grundkenntnisse in “Philosophie” unmöglich ist, die in Artikel 1 des Gesetzes “Über die Hochschulbildung” [5, S. 1] geforderten “weltanschaulichen und staatsbürgerlichen Qualitäten sowie moralische und ethische Werte” zu erwerben.

Interessant ist, dass der antike griechische Wissenschaftler Pythagoras sowohl Mathematiker als auch Philosoph war und einen bedeutenden Beitrag zur Philosophie leistete, indem er den Begriff “Philosophie” als Liebe zur Weisheit einführte, sich selbst als erster als Philosoph, d. h. “der Weise”, bezeichnete und behauptete, er lehre nicht so sehr Weisheit, sondern heile vielmehr Unwissenheit. So betrachtete der römische Philosoph Cicero seit der Antike die Philosophie als die Mutter aller Wissenschaften, als die Königin aller Wissenschaften.

Eine moderne Erklärung für dieses Phänomen ist, dass “die Philosophie im allgemeinen System der Wissenschaften einen zentralen Platz einnimmt und eine vereinheitlichende Funktion ausübt, weil das philosophische Wissen auf den allgemeinsten Gesetzen der Entwicklung der Gesellschaft, der Natur und des menschlichen Denkens beruht” [6]. Jahrhunderts, der Nobelpreisträger Albert Einstein, auf die Frage nach der Bedeutung und Rolle der Philosophie für die Wissenschaft antwortete, dass die Philosophie die Grundlage, “die Mutter der wissenschaftlichen Forschung” sei [6].

Es sollte auch darauf hingewiesen werden, dass die 2005 gezogenen Schlussfolgerungen heute, im Zusammenhang mit der umfassenden Aggression Russlands gegen die Ukraine, sehr aktuell sind. auf dem internationalen UNESCO-Symposium “Philosophie und Demokratie in der Welt”, auf dem das Programmdokument “Pariser Erklärung zur Philosophie” verabschiedet wurde, und auf dem festgestellt wurde, … dass der Philosophieunterricht zur Entwicklung eines offenen Geistes beiträgt, der in der Lage ist, verschiedenen Formen der Propaganda zu widerstehen, und … keinen dominanten wirtschaftlichen, religiösen, politischen oder ideologischen Anforderungen unterworfen sein sollte [7, S. 15-16].

Liste der Referenzen

1. Geistiges und intellektuelles Potential des Menschen und der Nation: Horizonte der Entwicklung der Ukrainität. Psychologie und Gesellschaft. 2012. Heft 4 (50). С. 27-51.
2. Warum Philosophie ein Pflichtfach an Universitäten und wissenschaftlichen Einrichtungen sein sollte. 2015. URL: https://blogs.pravda.com.ua/authors/bystrytsky/54c84e4990b7f/page_5/ (Zugriff am 07.11.2022).
3. Semerikov S.O. Fundamentalisation of teaching informatics disciplines in higher education. Kyiv; Kryvyi Rih: Mineral; Drahomanov National Pedagogical University, 2009. 340 с.
4. Marchuk M. G. Philosophie in der Hochschulbildung: Krise und Möglichkeiten zur Selbsterhaltung. Wissenschaftliches Bulletin der Nationalen Universität Czernowitz. Reihe: Philosophie. 2018. Ausgabe 799. С. 54-60.
5. Über die Bildung: Gesetz der Ukraine, 2014. Dokument 1556-VII. Bulletin der Werchowna Rada der Ukraine (VRU). Nr. 37-38. 2004. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text (Zugriff am 09.11.2022).
6. Warum die Philosophie die Wissenschaft aller Wissenschaften ist. URL: https://ukrpublic.com/navchannia/chomufilosofiya-nauka-vsikh-nauk (Zugriff am 09.11.2022).
7. Roger-Pol Droit. Philosophie und Demokratie in der Welt : eine UNESCO-Studie / Übersetzung von C. Cullen. UNESCO-Verlag, 1995. 191 p.