ENTWICKLUNG DER EMOTIONALEN INTELLIGENZ VON KINDERN IM HÖHEREN VORSCHULALTER

ENTWICKLUNG DER EMOTIONALEN INTELLIGENZ VON KINDERN IM HÖHEREN VORSCHULALTER

Der Artikel befasst sich mit den Ansichten über das terminologische Konzept der “emotionalen Intelligenz” im modernen wissenschaftlichen Denken; der Bedeutung und den Besonderheiten der Ausbildung der emotionalen Intelligenz im höheren Vorschulalter; analysiert und skizziert die Formen, Methoden, Techniken und Mittel zur Entwicklung der emotionalen Intelligenz bei Kindern im höheren Vorschulalter.
Schlüsselwörter: emotionale Intelligenz, emotionale Sphäre der Persönlichkeit, Vorschulkinder, höheres Vorschulalter.

Kirilenko A. O.
Doktorand der zweiten (Master-)Stufe der Hochschulbildung,
Volodymyr Vynnychenko Zentrale Ukrainische Staatliche Pädagogische Universität, Kropyvnytskyi, Ukraine

Prybora T. O.
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor,
Volodymyr Vynnychenko Zentrale Ukrainische Staatliche Pädagogische Universität, Kropyvnytskyi, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.88

Die heutige Entwicklung des Kindes ist auf das intellektuelle Wachstum des Individuums ausgerichtet. Sowohl Lehrer als auch Eltern bemühen sich um die geistige Entwicklung des Kindes und konzentrieren den Inhalt des Bildungsprozesses auf den Erwerb neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, während der Entwicklung des emotionalen Bereichs des Vorschulkindes nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt wird.

Ein weiteres Problem ist heute die aus verschiedenen Gründen fehlende emotionale Kommunikation zwischen Kindern und Eltern. Dies führt zu einer Unterentwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes: Missverständnis und Unterdrückung seiner Gefühle in der Zukunft, Unfähigkeit, die Gefühle anderer zu spüren, usw. Daher ist die Entwicklung der emotionalen Intelligenz des Kindes ein dringendes Thema unserer Zeit.

Die Forscher Klevaka L., Hryshko O. und Zaika V. definieren “emotionale Intelligenz” als integrale Eigenschaft einer Persönlichkeit, die ihre kognitive Fähigkeit widerspiegelt, Emotionen wahrzunehmen und zu verstehen sowie diese Emotionen durch die kognitive Verarbeitung emotionaler Informationen zu bewältigen, psychologischen Komfort zu bieten und soziale Kommunikation zu erleichtern [4, S. 3].

M. Shpak betrachtet die emotionale Intelligenz auch als eine integrative Eigenschaft und fügt hinzu, dass sie durch die dynamische Einheit von Affekt und Vernunft durch die Verbindung von emotionalen, kognitiven, verhaltensbezogenen und motivationalen Merkmalen bestimmt wird; sie ermöglicht das Management von Emotionen, die Unterordnung unter die Vernunft und fördert vor allem die Selbsterkenntnis und Selbstverwirklichung des Individuums durch die Bereicherung seiner emotionalen und sozialen Erfahrung [9, S. 202].

Die Essenz des Konzepts der “emotionalen Intelligenz” wird auch von K. Borysenko und S. Bader betrachtet, die es als “die Fähigkeit, die eigenen Emotionen” und die Emotionen anderer zu verstehen, “sie richtig auszudrücken und zu handhaben…, was zu einer effektiven Interaktion und zum Aufbau eines angemessenen Beziehungssystems beiträgt” [1, S. 49] definieren.

O. Polovina stimmt dieser Definition zu und betont, dass die emotionale Intelligenz ein Indikator für die Ausbildung der emotionalen Kompetenz ist, und dass der Grad ihrer Ausbildung die Fähigkeit zur positiven oder negativen zwischenmenschlichen Interaktion anzeigt [7, S. 24].

Nach den Ergebnissen einer experimentellen Studie von M. Shpak wurde festgestellt, dass die emotionale Intelligenz bei älteren Vorschulkindern sozialisiert wird, was sich darin äußert, dass sie sich emotional hauptsächlich auf Menschen und nicht auf bestimmte Objekte konzentrieren, und dass sich die Fähigkeit zur Empathie entwickelt, obwohl sie noch instabil ist. Ein älteres Vorschulkind kann bereits Empathie und Mitgefühl zeigen, was zur Entwicklung der emotionalen Intelligenz beiträgt [9, S. 203-205].

Zu diesen Merkmalen der emotionalen Entwicklung älterer Vorschulkinder können wir diejenigen hinzufügen, die von Trofaila N. identifiziert wurden: Bildung einer “emotionalen Antizipation” emotionaler Reaktionen anderer Menschen auf ihre Handlungen, willentliche Regulierung emotionaler und verhaltensbezogener Reaktionen aufgrund der Bewertung der Handlungen des Vorschulkindes durch andere, Schwierigkeiten bei der Zurückhaltung emotionaler Reaktionen auf bestimmte Situationen, Schwierigkeiten bei der Unterordnung unter bestimmte soziale Normen [8, S. 37; 39; 43].

In der Struktur der emotionalen Intelligenz einer Persönlichkeit werden folgende Komponenten unterschieden: Selbstwahrnehmung und Empathie (Wahrnehmung und Ausdruck von Emotionen); Selbstreflexion (Verständnis der Bedeutung verschiedener Emotionen); Selbstregulierung (emotionale Kontrolle); Anregung des Denkens (angemessene Entscheidungsfindung) [3, S. 110].

Nach Kosenko Y. nehmen Vorschulkinder die sie umgebende Realität “emotional und sinnlich” wahr und lernen, und ihre zwischenmenschliche Kommunikation mit der Gesellschaft wird durch positive und negative Emotionen beeinflusst. Daher müssen Erzieherinnen und Erzieher im Vorschulalter günstige Bedingungen für die Entwicklung der emotionalen Sphäre von Vorschulkindern schaffen, Gelegenheiten zur Identifizierung ihrer eigenen Gefühle schaffen und die emotionale Wahrnehmung der sie umgebenden Realität unterstützen, was ihre kognitive und kreative Aktivität anregt und die Entwicklung mentaler Prozesse und persönlicher Qualitäten fördert [5, S. 161].

Neben der Schaffung dieser günstigen Bedingungen sollte der Erzieher gezielt an der Entwicklung der emotionalen Intelligenz des älteren Vorschulkindes arbeiten. Zu diesem Zweck gibt es eine Vielzahl von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln. Betrachten wir zunächst einmal die Formen der Arbeit an der Entwicklung der emotionalen Intelligenz.

N. Volik identifiziert die folgenden Formen der Arbeit mit älteren Vorschulkindern: “Morgenbesprechungen”, Regime-Momente, Spiel- und Problemsituationen, Training; thematische Tage und Wochen usw.

Die wirksamsten Methoden zur Entwicklung der emotionalen Intelligenz von Vorschulkindern Polovina O. Polovina hält die folgenden für besonders wirksam: Achtsamkeitspraxis – führt in die Fähigkeiten des Geistes ein, lehrt, die Aufmerksamkeit zu konzentrieren, sie zu kontrollieren, sich der körperlichen Reaktionen bewusst zu sein, die eigenen Emotionen zu verstehen; verschiedene Kunsttechniken – geben ein Ventil für Aggressionen, entsprechend den gesellschaftlich akzeptierten Normen, helfen, sich der unterdrückten Emotionen bewusst zu werden; Emotionales Coaching – Kommunikation, bei der Erwachsene Einfühlungsvermögen zeigen, hilft bei der Bewältigung negativer Emotionen; Märchentherapie – hilft bei der Entwicklung des Selbstbewusstseins und beim Aufbau von Kontakten mit anderen [7, S. 29].

Die Forscherin Melnyk N. sieht die Entwicklung der emotionalen Intelligenz von Vorschulkindern in der Anwendung folgender Methoden: Motivation zur Empathie (Erweckung emotionaler Reaktionen durch Einfühlung in die emotionale Situation eines anderen); Methode der emotionalen und bildlichen Beeinflussung (Motivation, emotionale Erfahrungen in bildlicher Verkörperung zu vermitteln); Wortschatzmethode; Spielmethode (bei der Ausführung von Rollen werden Möglichkeiten des Ausdrucks von Emotionen und expressive Handlungen bereichert) [6, S. 72].

Die Forscherin betrachtet auch die folgenden Methoden der Arbeit an der Entwicklung der emotionalen Intelligenz von Vorschulkindern, die sowohl im Rahmen dieser Methoden als auch bei anderen Aktivitäten eingesetzt werden können: Schaffung eines emotionsreichen Hintergrunds, kontrastierende Vergleiche, Rolleninteraktion, die emotionale Kommunikation durch Stimmungsbilder einführt, Synthese der Künste, “Farbe-Stimmung”-Methode, die es ermöglicht, Emotionen durch die Verwendung von Farben auszudrücken; die Formel der emotionalen Stabilität (Wiederholung von Sätzen – emotionale Formeln), emotionale Massage [6, S. 72].

Für die Umsetzung dieser Formen, Methoden und Techniken gibt es eine Vielzahl von Mitteln zur Entwicklung der emotionalen Intelligenz, von denen die Forscher die folgenden hervorheben: “Stimmungsbildschirm”, Literatur, Mimik- und Fingergymnastik, Spiele (sensorische, didaktische, Rollenspiele, Mobile usw.), Versöhnung, Problemsituationen, psycho-gymnastische Übungen, psychologische Skizzen, Zeichnen (einschließlich nicht-traditioneller Methoden), kreative Aufgaben, thematische Zeichnungen, Musikstücke, Sportunterricht, Wettbewerbe, Unterhaltung usw. [2, с. 11].

Daher sollte die Entwicklung der emotionalen Intelligenz von Vorschulkindern eine der Hauptprioritäten und -richtungen der Arbeit der IPE sein. Die Pädagogen sollten ein System für die Arbeit mit den Kindern aufbauen, bei dem verschiedene Formen, Methoden, Techniken und Mittel in allen Arten von Aktivitäten eingesetzt werden, die das Kind ermutigen, seine eigenen Emotionen und die der anderen zu erkennen und zu analysieren.

Liste der Referenzen

1. Borysenko K.Y., Bader S.O. Merkmale der Entwicklung der emotionalen Intelligenz von älteren Vorschulkindern. Wissenschaftliches Bulletin der Universität Uzhhorod (Reihe: “Pädagogik. Soziale Arbeit”). 2021. № 1 (48). С. 48-52. DOI: https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.48.48-52.
2. Volik N. Das System der Bildung der emotionalen Intelligenz der älteren Kinder im Vorschulalter unter den Bedingungen der Vorschulerziehung. Acta Paedagogica Volynienses. 2022. № 2. С. 9-15. DOI: https://doi.org/10.32782/apv/2022.2.2.
3. Kirilova E., Bukhalo O. Zum Problem der Bildung der emotionalen Intelligenz der Kinder des älteren Vorschulalters. Entwicklungsprozesse im Bereich der Vorschulerziehung: Innovationen, Errungenschaften, vielversprechende Erfahrungen : mat. I All-Ukrainische Internet-Konferenz der Lehrer, Studenten, Anwärter und jungen Wissenschaftler, Mariupol, 27. November. 2020 р. 2020. С. 109-113.
4. Die Entwicklung der emotionalen Intelligenz der Kinder im Vorschulalter. Technologien der Intelligenzentwicklung. 2022. Т. 6. № 1 (31). С. 74-89.
5. Die Sicherstellung der emotionalen Entwicklung der Vorschulkinder: die Ausbildung der Erzieher auf der Etappe der Berufsausbildung. Wissenschaftliche Mitteilungen der Berdiansker Staatlichen Pädagogischen Universität (Reihe “Pädagogische Wissenschaften”). 2018. № 1. С. 159-164.
6. Emotionale Entwicklung der Persönlichkeit als Grundlage für die Bildung der emotionalen Intelligenz von Vorschulkindern. Wissenschaftliches Bulletin der V. O. Sukhomlynskyi Mykolaiv National University (Reihe “Pädagogische Wissenschaften”). 2018. №4. С. 69-74.
7. Polovina O. (2018) Frühkindliche Entwicklung: die Notwendigkeit der Gesellschaft oder die Ambitionen der Eltern? Pädagoge-Methodiker der vorschulischen Einrichtung. 2018. № 10. С. 23-31.
8. Trofaila N. D. Vorbereitung der zukünftigen Erzieher für die emotionale Entwicklung der Vorschulkinder: Kandidat der pädagogischen Wissenschaften: 13.00.08. Uman, 2019. 270 с.
9. Shpak M. M. Die Ausbildung der emotionalen Intelligenz im Vorschulalter als Voraussetzung für ihre Entwicklung bei Grundschulkindern. Wissenschaftliche Mitteilungen der Nationalen Universität der Ostroh-Akademie (Reihe “Psychologie”). 2016. № 4. С. 196-205.