Раздел 1. Анализ ситуации и актуальность проекта
I. Анализ ситуации в обществе и роль образования.
1. Успехи технологий — неоспоримы. Однако, если рассматривать эти успехи в духовном плане, то вскрывается процесс гонки потребительства как системы безудержного роста потребления растущего населения. Это в свою очередь ведет к росту проблем, связанных с угрозами человечеству (см. ниже). Таким образом развитие производства и технологий, которые должны улучшать жизнь человека, по факту стимулируют потребительство (потребление сверх разумной нормы) и подмену важных жизненных функций человека, что ведет к их атрофированию, усилению паразитизма. Это становится возможным в условиях отставания духовного роста населения от роста материальных благ.
2. Основные угрозы жизни человека: наркомания, алкоголизм, самоубийства, ожирение. Это самые критические факторы, влияющие на здоровье и продолжительность жизни. По факту этих факторов очень много и все они в большей степени обусловлены идеологией потребительства, которая навязывает (через все виды и формы рекламы, др.) использование товаров и продуктов, наносящих в разной степени вред организму, при этом часто вызывающих привыкание к ним и/или снижение функциональности отдельных органов и систем организма. Это становится возможным в условиях низкой культуры потребления и поддержания здоровья, отсутствия ценности здорового образа жизни.
3. Основные угрозы человечеству: войны, экология, изменения климата. Основные причины войн лежат в области борьбы за ресурсы для непрерывного роста производства в интересах навязываемого населению неразумного потребительства. Конкуренция в производстве и энергетике, стремление к сверхприбылям приводят к игнорированию последствий влияния на экологию планеты, что негативно сказывается на здоровье и продолжительности жизни народов. Как следствие экологические проблемы вызывают изменения климата, природные катаклизмы. Кроме того, существуют реальные угрозы использования природных стихий в военных целях. Это становится возможным в условиях приоритета в обществе материальных ценностей над духовными.
4. Роль образования в изменении ситуации — ключевая — создает условия для личностного роста чело-века и безопасного развития общества. Здоровье (физическое, психологическое, социальное, др.) общества, человечества в целом складывается из здоровья каждого его члена, конкретного человека. Поэтому формированием в каждом человеке личности духовно богатой, сильной, успешной по жизни, счастливой во всех сферах решается задача формирования общества здоровых во всех отношениях людей — здорового общества. Эта задача может быть решена через систему образования нацеленную на это. Каких людей формирует система образования, такое общество и сформируется в будущем этими людьми с их ценностями, нравственностью, культурой, т. п.
II. Основные проблемы существующей системы образования.
1. Чему учит — фактология, 90 % информации не пригодится в жизни, нет знаний, помогающих счастливо жить, не дает для этого необходимых навыков. То есть 9 из 10 часов учебных программ уходят в никуда, и они не нужны человеку для жизни. И это преступно по отношению к детям, к будущему. Это при том, что вообще не уделяется внимание самым важным вопросам для жизни человека — кем быть и ради чего жить, как различать добро и зло (что полезно и вредно), как делать карьеру, как находить и не терять друзей, как не болеть и жить долго и счастливо. Т. е. формированию сильных личных качеств в учебных программах нет места, хотя исследования показывают, что успех чело-века по жизни на 75–85 % зависит от его личных качеств, и только на 15–25 % от его профессиональных знаний и навыков.
2. Как учит — в отрыве от жизни, к которой готовится молодой человек, т. е. вне среды жизнедеятельности человека, фактически по принципу — делай, как я сказал (он не работает), многочасовые сидячие ауди-торные занятия вредны для активного молодого организма, зубрежка, для оценок — отсутствие мотивации на высокоэффективное обучение, на деятельность с полной самоотдачей, что вызывает у обучаемых протест (проблемы с этичностью и дисциплиной), который система старается подавить, ломая психику детей, их самооценку, способности к творчеству, вызывая агрессивность.
3. Кто учит — низкооплачиваемые учителя редко являются авторитетом, примером, а наоборот, часто занимаются нелюбимым делом, отбивая естественную потребность к познанию. Нравственности может учить только нравственный человек. Процесс образования формален и бюрократичен, подавляет инициативу и творчество как у педагогов, так и у обучаемых.
4. Где учит — очень слабая материально-техническая база. Основные средства уходят в лучшем случае на создание внешней показной благополучности, в худшем — на латание дыр (крыши, коммуникации, минимальные санусловия) вместо внедрения необходимых информационных технологий, ускоряющих процесс усвоения знаний, создания наилучших условий для формирования здорового образа жизни, раскрытия творческого потенциала, овладения современными технологиями.
5. Что на выходе — больные (по статистике более 80 % выпускников школы), не приспособленные к самостоятельной жизни дети, без четких приоритетов, с искаженными ценностями, с устойчивой «аллергией» на обучение/самообучение, подавленностью и агрессивностью. Все это ведет к негативным последствиям:
1. Многие люди, и, к сожалению, их большинство, не мотивированы ни на обучение, ни на работу. Они воспитываются фильмами, улицей, телевидением, мечтают о красивой жизни, но так как не обучены достигать успеха и делать карьеру, получают символическую зарплату, живут пивом и телевизором, при этом проклинают всех и вся.
2. Не формируются коллективы. Вместо того, чтобы, оканчивая школу, помогать друг другу, многие не хотят друг друга даже видеть и вспоминать.
3. Массовый рост проблем физического здоровья усугубляется нездоровым образом жизни, направленностью медицины на латание дыр в разваливающемся организме.
4. Преподаватели в силу своей неподготовленности по личным качествам, для достижения дисциплины и внимания на уроках часто вынуждены использовать психоэмоциональное давление, что ломает многих людей. Т. о. современный процесс образования во многом наносит больше вреда, чем блага.
III. Актуальность проекта.
1. Разрешает основные проблемы системы образования и как следствие создает предпосылки для устранения существующих угроз жизни человека и человечества в целом.
2. Направлен на реформирование системы образования под жизненные потребности человека и общества.
3. Задает вектор развития общества через формирование Личностей, способных реализовать будущее лучшее из возможных.
