DIE ROLLE DER MERITOKRATISCHEN TENDENZEN BEI DER AUSBILDUNG DER INTELLEKTUELLEN ELITE SINGAPUR’S

DIE ROLLE DER MERITOKRATISCHEN TENDENZEN BEI DER AUSBILDUNG DER INTELLEKTUELLEN ELITE SINGAPUR’S

Die rasante Entwicklung und die bedeutenden Errungenschaften der Republik Singapur haben immer wieder die Aufmerksamkeit von Forschern aus aller Welt auf sich gezogen. Die Untersuchung der Erfahrungen Singapurs in den Bereichen Bildung und Wissenschaft verdient zweifellos große Aufmerksamkeit, da die allgemeinen Grundsätze der Ausbildung der intellektuellen Elite sich dennoch durch ihre eigenen Besonderheiten auszeichnen. Der Artikel untersucht die Auswirkungen der Meritokratie auf die Ausbildung der nationalen Elite sowie die Besonderheiten der meritokratischen Tendenzen in Singapur.
Stichworte: Singapur, Meritokratie, meritokratische Tendenzen.

Chikharina K. I.
Doktorandin der dritten (pädagogischen und wissenschaftlichen) Stufe der Hochschulbildung,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.219

Im zeitgenössischen philosophischen und politischen Diskurs werden das Konzept der “Meritokratie” und die Grundsätze der Umsetzung meritokratischer Tendenzen in der Praxis häufig am Beispiel der Vereinigten Staaten, Chinas und Singapurs betrachtet. Eine Bewertung der Gesamtsituation hilft uns zu verstehen, dass diese Länder in der Tat erfolgreich einen meritokratischen Ansatz bei der Auswahl von Führungskräften für den Staatsapparat und bei der Ernennung von Kandidaten für leitende Positionen umsetzen. Meritokratische Tendenzen nehmen in der Tat einen besonderen Platz im Prozess der Ausbildung der intellektuellen Elite in Singapur ein, und die Republik Singapur bleibt eines der erfolgreichsten Beispiele für ihre Umsetzung, so dass die Untersuchung dieses Themas für die Entwicklung des ukrainischen Bildungssystems relevant und wichtig ist.

Ziel des Artikels ist es, das Wesen der Meritokratie und die Erfahrungen mit ihrer Umsetzung in der Ausbildung junger Menschen unter dem Gesichtspunkt der Möglichkeit ihrer Anwendung im ukrainischen Bildungssystem zu analysieren.

Übersetzt kann der Begriff “Meritokratie” als “die Macht der Würdigen” oder “die Macht der Begabtesten” (von lateinisch meritus – würdig und griechisch κρατος – Macht, Herrschaft) interpretiert werden. Die Meritokratie ist ein elitäres Konzept, das das Prinzip der persönlichen Leistung und des individuellen Verdienstes in verschiedenen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens hervorhebt. Diesem Konzept zufolge haben nur begabte, fähige und qualifizierte Personen mit hohen intellektuellen Qualitäten und besonderen Fähigkeiten die Möglichkeit, höhere Positionen zu bekleiden. Herkunft und materieller Reichtum können keinen Einfluss auf die Ernennung von Personen haben oder in irgendeiner Weise den beruflichen Aufstieg fördern [2].

Nach Ansicht der Befürworter meritokratischer Tendenzen geht die Meritokratie auf das klassische Prinzip des Liberalismus zurück. Der Begriff “Meritokratie” wurde 1954 von der deutsch-amerikanischen Philosophin und Politikwissenschaftlerin H. Arendt geprägt [5]. Zunächst war der Begriff negativ besetzt und wurde als Synonym für eine Oligarchie verwendet, die auf Talent und persönlichen Qualitäten beruht. Einigen Quellen zufolge gilt der englische Soziologe M. Young als Begründer des Konzepts der “Meritokratie” [7].

Er war es, der in seinem Werk “The Rise of Meritocracy: The Rise of Meritocracy: 1870-2033”, das 1958 veröffentlicht wurde, die Grundgedanken des Konzepts umriss. Das Konzept der “Meritokratie” wird in dieser Dystopie auch mit einer abwertenden Konnotation erwähnt. Young zufolge erleben wir den Übergang von einer kapitalistischen Gesellschaft zu einem meritokratischen System, in dem wirklich begabte und fähige Menschen die Möglichkeit erhalten, bestimmte Positionen zu bekleiden. Der Soziologe beschreibt eine futuristische Gesellschaft, in der Intelligenz und persönliche Tugenden über die soziale Stellung entscheiden. In dem Werk löst dieses System revolutionäre Bewegungen aus, die zur Entmachtung der herrschenden Elite führen [7].

Später entwickelten die Amerikaner und Westeuropäer die Ideen von M. Young weiter, die insbesondere in der von dem amerikanischen Soziologen D. Bell formulierten Theorie der postindustriellen Gesellschaft ihren Niederschlag fanden. Er war es, der in seinem Buch The Future Post-Industrial Society feststellte, dass die Sozialstruktur der Gesellschaft unter dem Einfluss meritokratischer Tendenzen verändert und die Bürokratie verdrängt werden kann [6]. Der Forscher betonte, dass intellektuelle Fähigkeiten, Bildung und Qualifikationen die Zugehörigkeit einer Person zu einer bestimmten Klasse bestimmen sollten. Darüber hinaus finden wir Arbeiten zu diesem Thema in den wissenschaftlichen Werken von J. Galbraith, Z. Brzezinski, R. Aron und anderen. Auch ukrainische Wissenschaftler haben sich mit diesem Thema befasst, darunter: I. Lopushynsky, Y. Bardachov, O. Hnedash, S. Gazaryan, O. Nosyk, T. Orlova, und andere.

Obwohl das meritokratische Konzept eine Quelle bestimmter sozialer Ungleichheiten und Diskriminierungen sein kann, neigt die intellektuelle Elite des 21. Jahrhunderts immer noch dazu, es umzusetzen. Singapur ist da keine Ausnahme. Es besteht die Tendenz, sich in Richtung einer sozialen Wohlfahrt zu bewegen, die von einer echten intellektuellen Elite, begabten und gut ausgebildeten Bürgern geschaffen wird. Der Wunsch, mit seinem Wissen erfolgreich zu sein und Ziele zu erreichen, wird zu einer Quelle des gesunden Wettbewerbs. Und solche Bedingungen verstärken das Fundament auf dem Weg zur Gesellschaft der Intelligenz [4]. Dieser Meinung ist auch E. Toffler, der Theoretiker der “dritten Welle” der Gesellschaftsentwicklung [3]. Er besteht darauf, dass die erfolgreiche Zukunft der Weltpolitik und die Entwicklung aller Bereiche des gesellschaftlichen Lebens von denjenigen gewährleistet wird, die über ein breites Spektrum an Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verfügen. Diese Gesellschaftsschicht wird die “neue Klasse” bilden, die sich den Managern der “zweiten Welle” entgegenstellen wird.

Der Staat Singapur baut auf den Traditionen der Leistungsgesellschaft auf, die darauf abzielt, ein erfolgreiches sozioökonomisches System aufzubauen und zu erhalten.

Das Bildungssystem Singapurs spiegelt die wirtschaftlichen Ziele des Landes wider und arbeitet in einer Synthese mit ihnen. Von klein auf wird den Singapurern beigebracht, wie sie mit diesem System umgehen und erfolgreich sein können. Das gesamte Bildungssystem ist von einer Vielzahl von Tests und Prüfungen durchzogen. Ein strenges Bewertungssystem ist in jeder Bildungsstufe vorhanden und soll die fähigsten Schüler eindeutig identifizieren und ihnen die Möglichkeit geben, ihren zukünftigen Bildungsweg zu wählen. Trotz zahlreicher Kritik an dem extrem dichten und umfangreichen Bewertungssystem ist der Staat davon überzeugt, dass dieser Ansatz der Wissensbewertung und der Schülerauswahl eine Optimierung des gesamten Lernprozesses ermöglicht. Die Schüler erhalten die Möglichkeit, das Wissen und die Fähigkeiten zu erwerben, die ihren Fähigkeiten entsprechen.

Die Bildungsphilosophie Singapurs unterstützt die Idee der ganzheitlichen, holistischen Bildung. Es ist diese Art von Bildung, die einen Bürger mit einer ganzheitlichen Weltsicht, starken Grundkenntnissen und Fähigkeiten hervorbringen kann. Die Kinder nehmen aktiv am Lernprozess teil, und es wird viel Wert auf analytische Fähigkeiten und die Fähigkeit zur Diskussion gelegt. Diese Methoden helfen den Bürgern, sich auf die nächste Phase ihres Lebens vorzubereiten.

Was die Auswahl von Personen für den öffentlichen Dienst betrifft, so gibt es in Singapur eine Kommission für den öffentlichen Dienst, die für die Auswahl von Personal zuständig ist. Die Kommission setzt sich aus Fachleuten zusammen, die noch nie ein Verwaltungsamt oder ein politisches Amt bekleidet haben. Die Kommission ist mit der Rekrutierung von Personal für Regierungspositionen befasst, prüft deren weitere Beförderung, übernimmt die Disziplinarkontrolle über Beamte und ist für die Verwaltung des Singapore Government Fellowship Programme [1] zuständig.

Es ist wichtig zu erwähnen, dass die Hauptquelle für die Rekrutierung von höheren Managementpositionen in der Republik Singapur die Regierungsstipendien sind. Die Stipendiaten werden auf der Grundlage von zwei Hauptanforderungen ausgewählt: Der Bewerber muss zu den besten ein Prozent der Absolventen gehören und über Managementkompetenzen verfügen.

Es sollte hinzugefügt werden, dass für die Beförderung von Beamten in höhere Positionen ein System zur Leistungsbeurteilung eingeführt wurde, das unter anderem eine Selbsteinschätzung der eigenen Leistung vorsieht. Darüber hinaus werden eine qualitative Bewertung der Leistung jedes Bewerbers und eine Bewertung des Potenzials jedes Einzelnen durchgeführt.

Eine unparteiische Bewertung, ein transparentes Karriereentwicklungssystem, die Abwesenheit von Korruption, eine konstruktive Personalauswahl und der Wunsch, das Ziel mit den eigenen Fähigkeiten und der eigenen Intelligenz zu erreichen, sind somit die Schlüssel zur Etablierung meritokratischer Trends in Singapur. Die jüngere Generation will ihre Fähigkeiten verbessern, sich weiterentwickeln und die Zukunft ihres Landes auf der Grundlage der Leistungsgesellschaft selbstbewusst gestalten.

Liste der Referenzen

1. Arsentiev M. The Concept of Meritocracy in Modern Philosophical and Political Discourse. Totallogy-XXI. Postnonclassical studies: a scientific collection / Centre for Humanities Education of the National Academy of Sciences of Ukraine. Kyiv, 2017. Heft 34. С. 193-204.
2. Wörterbuch der Politikwissenschaft : ein Lehrbuch für Studenten der Hochschulen / herausgegeben von M. F. Holovaty, O. V. Antoniuk. Kiew : IAPM, 2005. 792 с.
3. Toffler E. The Third Wave / aus dem Englischen übersetzt von A. Evs. Kiew: Vsesvit Verlag, 2000. 480 с.
4. Chikharina K. Das Phänomen der “intellektuellen Elite der Nation” im Kontext der modernen Globalisierungsprozesse. Psychologische und pädagogische Probleme der Hochschul- und Sekundarschulbildung im Kontext der modernen Herausforderungen: Theorie und Praxis: Proc. VI Internationale wissenschaftliche und praktische Konferenz, H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, 20-21 Mai 2022: KNPU, 2022. С. 464-467.
5. Arendt, H. Die Krise der Erziehung. 1954. URL: https://thi.ucsc.edu/wp-content/uploads/2016/09/Arendt-Crisis_In_Education-1954.pdf (Zugriff am 15.10.2022).
6. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. A Venture in Social Forecasting. New York: Basic Books, 1973.
7. Young M. The Rise of the Meritocracy 1870-2033: an Essay on Education and Society. London: Thames and Hudson, 1958. P. 367-382.