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BILDUNG EINER ETHISCHEN UND PARTIZIPATIVEN KULTUR DER ZUKÜNFTIGEN LEHRER ALS PÄDAGOGISCHES PROBLEM

In dem Artikel werden die Hauptfaktoren des Phänomens der Bildung einer ethischen und partizipativen Kultur des zukünftigen Lehrers als ein pädagogisches Problem identifiziert. Der soziale Kontext der ethischen und partizipativen Kultur wird hervorgehoben. Es wird die Bedeutung der Bildung einer ethischen und partizipatorischen Kultur des zukünftigen Lehrers dargelegt und der Inhalt ihrer methodischen, theoretischen und praktischen Komponenten wird dargelegt.
Schlüsselwörter: zukünftige Lehrer, Ethik, partizipative Kultur, Kultur, Inhalt.

Schukow V. P.
Doktor der Philosophie, außerordentlicher Professor,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.79

In der modernen Periode der Entwicklung des Bildungswesens ändern sich die Anforderungen an das Lehrpersonal und die Ausrichtung auf soziale und pädagogische Aktivitäten aufgrund der Notwendigkeit, eine ethische und partizipative Kultur des zukünftigen Lehrers zu bilden, der sich der Gleichheit, des Respekts und des Wertes der Bildungssubjekte bewusst ist.

Die ethische und partizipative Kultur eines Lehrers ist die wichtigste Voraussetzung nicht nur für die Beherrschung der pädagogischen Fähigkeiten, sondern auch für die allgemeine berufliche Selbstverbesserung. Dieses Muster ist auf mehrere Umstände zurückzuführen. Erstens ist die ethische und partizipatorische Kultur des zukünftigen Lehrers ein integraler Bestandteil der geistigen Kultur der Gesellschaft, und die Studenten sind aufgerufen, ihren soziokulturellen Inhalt zu erweitern und zu vervielfältigen. Zweitens trägt die Entwicklung der ethischen und partizipatorischen Kultur des Lehrers zu seiner aktuellen Einstellung nicht nur zu Gegenständen mit soziokulturellem Inhalt, sondern auch zu wissenschaftlichen Erkenntnissen bei, die unschätzbare Errungenschaften der soziokulturellen Erfahrung der Menschheit enthalten [1].

Gleichzeitig muss festgestellt werden, dass das Problem der Bildung der ethischen und partizipatorischen Kultur des zukünftigen Lehrers vom Standpunkt der pädagogischen Wissenschaft aus nicht ausreichend untersucht worden ist. Insbesondere sind die Rolle und die Bedeutung dieses Phänomens für die Optimierung der Lehrertätigkeit nicht hinreichend erforscht, und die wissenschaftliche und methodische Unterstützung für die Bildung einer ethischen und partizipatorischen Kultur des zukünftigen Lehrers (konzeptionelle Ansätze, Technologie, pädagogische Bedingungen, didaktische und methodische Instrumente) muss weiter entwickelt werden.

Die Analyse der wissenschaftlichen Literatur und die Untersuchung des praktischen Zustands des untersuchten Problems geben Anlass zu der Feststellung, dass die Bildung einer ethischen und partizipatorischen Kultur auf der Grundlage der Interpretation von Schlüsseldefinitionen – Ethik und Partizipation – betrachtet wird, die ihrerseits Gegenstand von Studien in vielen wissenschaftlichen Disziplinen sind.

Unter der Bildung einer ethischen und partizipatorischen Kultur des zukünftigen Lehrers verstehen wir ein integratives System der Persönlichkeitsbildung, das auf einer Reihe von universellen moralischen und ethischen Werten und Urteilen, Einschätzungen und Selbsteinschätzungen, moralischen Gefühlen, professionellen und ethischen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und dem wichtigsten Merkmal – der pädagogischen Kommunikation und Verständigung, die durch Subjekt-Subjekt-Beziehungen, Kooperation, Ko-Kreation, Dialog zwischen Lehrer und Schüler bestimmt wird.

Auf der Grundlage des Studiums der wissenschaftlichen Literatur werden die Komponenten der Bildung einer ethischen und partizipativen Kultur des zukünftigen Lehrers identifiziert und geklärt [2; 3]:
Die methodische Komponente der Ausbildung einer ethischen und partizipatorischen Kultur des zukünftigen Lehrers beinhaltet die Ausstattung des Bewerbers mit einem System verschiedener Methoden und Techniken der Erkenntnis und besteht in der Beherrschung der grundlegenden wissenschaftlichen Ansätze, die die konzeptionelle Grundlage für die Entwicklung der Theorie und Praxis der Ausbildung der ethischen und partizipatorischen Kultur der zukünftigen Fachkräfte im Bereich der Bildung sind.

Wir betrachten die theoretische Komponente der Bildung einer ethischen und partizipativen Kultur als wissenschaftliches Interesse und eine breite Perspektive, als den Erwerb von Grundkenntnissen und deren praktische Anwendung durch einen Hochschulstudenten. Die theoretische Ausbildung im Hinblick auf das zu untersuchende Phänomen beinhaltet die Ausstattung des Bewerbers mit spezifischen beruflichen und pädagogischen Kenntnissen, die Folgendes umfassen

— Kenntnis des Wesens der Ethik, der Muster und Funktionen der pädagogischen Ethik, ihrer Arten, der Phasen des ethischen Einflusses auf die Studenten während der pädagogischen Interaktion usw;
— Kenntnisse über das Wesen des Konzepts der “Partizipativität”, die Besonderheiten der pädagogischen Partizipativität und die Möglichkeiten ihrer Umsetzung.

Die praktische Komponente der Ausbildung einer ethischen und partizipativen Kultur beinhaltet den Erwerb von spezifischen Fähigkeiten durch den zukünftigen Lehrer, wie z.B.:

– ethische und partizipatorische Wahrnehmungsfähigkeit: die Fähigkeit, den anderen zu “erkennen”, insbesondere seinen moralischen Zustand und seine Überzeugungen; die Fähigkeit, einen Schüler als individuelle, unverwechselbare Persönlichkeit sinnlich wahrzunehmen; die Fähigkeit, das moralische und wertmäßige Potential des gesprochenen Wortes zu nutzen, um die geistige Position des Partners zu aktualisieren; die Fähigkeit, Mimik und Pantomime zu verwenden, usw;
– ethisch, partizipativ und kommunikativ: Fähigkeit, mit den Teilnehmern des Bildungsprozesses gemeinsame Werte zu finden; Fähigkeit, einem Kommunikationspartner zuzuhören und seine Meinung zu akzeptieren; Fähigkeit, einen produktiven Dialog während der Kommunikation zu führen; Fähigkeit, Feedback zu geben; Fähigkeit, eine Kompromisslösung für eine Konfliktsituation zu finden;
– Fähigkeit, die erhaltenen Informationen gemeinsam mit dem Kommunikationspartner zu analysieren; Fähigkeit, die Zusammenarbeit zu organisieren; Fähigkeit, ein günstiges psychologisches Umfeld zu schaffen, ein psychologisches Klima, das der Organisation produktiver gemeinsamer Aktivitäten förderlich ist, die von Freiwilligkeit und Interesse geprägt sind, usw;
– reflexiv und korrigierend: die Fähigkeit, die eigenen moralischen Eigenschaften mit den moralischen Eigenschaften des Kommunikationspartners zu identifizieren; die Fähigkeit, die innere Welt des Schülers gedanklich detailliert wiederzugeben; auf der Grundlage der Reflexion die Ursachen für negative Folgen der pädagogischen Kommunikation zu bestimmen und die notwendigen Anpassungen vorzunehmen usw.

Die Ausbildung einer ethischen und partizipativen Kultur des zukünftigen Lehrers ist also ein komplexes, mehrdimensionales Konzept, das in Übereinstimmung mit der Phänomenologie der Psychologie und Pädagogik untersucht wird. Das Problem der Bildung einer ethischen und partizipativen Kultur ist eine dringende pädagogische Aufgabe, deren Lösung für die Verbesserung der Effizienz der Berufsausbildung zukünftiger Fachkräfte im Bildungsbereich wichtig ist.

Liste der Referenzen

1. Dontsov A. V. Moralische Kultur des Lehrers: Monographie: V. N. Karazin Kharkiv Nationale Universität, 2008.
2. Zhukov V.P., Popova O.V. (). Partizipatorisches Herangehen an die Bildung der moralischen Position des zukünftigen Lehrers. Mittel der Bildungs- und Forschungsarbeit: eine Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten von H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität. 2022. № 58. С. 28-40.
3. Popova O. V., Zhukov V. P. Essential and Content Characteristics of Empathic and Participatory Training of Future Teachers. Psychologische und pädagogische Probleme der Hochschul- und Sekundarschulbildung im Kontext der modernen Herausforderungen: Theorie und Praxis: Materialien der VI. internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz, Charkiw, 20-21 Mai 2022. С. 418-421. URL: https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/8367 (accessed 06.11.2022).