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MUSIK ALS MITTEL DER GEISTIGEN UND MORALISCHEN ERZIEHUNG DES MENSCHEN (AUF DER GRUNDLAGE DER WISSENSCHAFTLICHEN ARBEITEN CHINESISCHER UND UKRAINISCHER GELEHRTER)

Der Artikel zeigt das Wesen des Konzepts der geistigen und moralischen Erziehung des Menschen auf. Die Ansichten chinesischer und ukrainischer Wissenschaftler über die Definition des pädagogischen Potenzials der Musik als Mittel der geistigen und moralischen Erziehung des Menschen werden analysiert. Es werden Empfehlungen für einen aktiveren Einsatz von Musik durch Lehrer in der Bildungsarbeit formuliert.
Schlüsselwörter: Musik, Mittel, geistige und moralische Erziehung, China, Ukraine.

Wang Yan
Doktorandin der dritten (pädagogischen und wissenschaftlichen) Stufe der Hochschulbildung,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.189

Die widersprüchliche Entwicklung der modernen Gesellschaft führt zum Auftreten verschiedener negativer Phänomene im Umfeld der Jugend. In diesem Zusammenhang gewinnt das Problem der moralischen und spirituellen Erziehung, d. h. eines pädagogisch organisierten Prozesses, der darauf abzielt, dass Kinder und Jugendliche die geistigen und moralischen Gesetze beherrschen, die universellen und nationalen Werte verinnerlichen und ihre moralischen und spirituellen Qualitäten entwickeln, zunehmend an Bedeutung. Wie schon in der Urzeit entdeckt, ist die Musik ein wirksames Mittel der geistigen und moralischen Erziehung. Unter den heutigen Bedingungen der Technologisierung aller gesellschaftlichen Bereiche nimmt die Bedeutung dieses Problems jedoch erheblich zu, so dass die Möglichkeiten des Einsatzes von Musik in der Bildungsarbeit neu überdacht werden müssen.

Ziel des Artikels ist es, die Ansichten chinesischer und ukrainischer Wissenschaftler zur Bestimmung des pädagogischen Potenzials der Musik als Mittel der geistigen und moralischen Erziehung des Individuums zu analysieren, die Rolle der Musik in der Bildung aufzuzeigen und Empfehlungen für eine aktivere Nutzung der Musik durch Lehrer in der Bildungsarbeit zu geben.

Im Zuge der wissenschaftlichen Forschung wurde festgestellt, dass das Problem des Einsatzes von Musik als Mittel zur moralischen und geistigen Erziehung des Menschen im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit vieler chinesischer und ukrainischer Wissenschaftler steht. Um eine gegenseitige Bereicherung der wissenschaftlichen Errungenschaften in diesem Bereich zu ermöglichen, ist es ratsam, die einschlägigen Entwicklungen der Forscher in China und der Ukraine zu analysieren und zu vergleichen.

So wird in der chinesischen wissenschaftlichen Literatur hervorgehoben, dass die moralische und spirituelle Erziehung eine tragende Komponente im System der persönlichen Erziehung ist. Es ist jedoch bekannt, dass die alte chinesische Philosophie (Konfuzianismus) die Einheit und Verbindung von Moral, Spiritualität und Musik betonte. Insbesondere wurde argumentiert, dass mit Hilfe der Musik eine gerechte soziale Ordnung aufrechterhalten und die Forderung nach Harmonie in der Gesellschaft als Spiegelbild der Harmonie in der Welt verwirklicht werden kann [1; 2].

Unter Wahrung ihrer nationalen Traditionen zeichnet sich die chinesische Jugend im Allgemeinen durch ein hohes Maß an moralischer Erziehung aus. Infolge der intensiven Wirtschaftsreformen, der Umsetzung der Politik der Öffnung der chinesischen Gesellschaft und der Veränderungen in ihrer Sozialstruktur haben sich jedoch nicht nur positive, sondern auch einige negative Veränderungen in ihrem Zustand ergeben. So mangelt es beispielsweise an der Einhaltung von Umgangsformen, an Freundlichkeit, Ehrlichkeit und Moral in den Beziehungen einiger junger Menschen. Dies erfordert eine Intensivierung der Arbeit der Lehrer im Bereich der moralischen und geistigen Erziehung der jungen Generation [1; 2].

Chinesische Gelehrte betonen, dass die geistige und moralische Erziehung des Einzelnen nicht durch Moralisieren erfolgen sollte, sondern durch die Einbeziehung in verschiedene Arten von gesellschaftlich nützlichen praktischen Aktivitäten, die ihre Methoden, Formen und Inhalte erweitern und bereichern. In dieser Hinsicht verfügt die Musik über ein bedeutendes pädagogisches Potenzial, da die Wahrnehmung und Aufführung musikalischer Werke zur Bildung eines “zeitgemäßen moralischen Bildes der Menschen”, zu einem umfassenderen Sinn für die Schönheit der Welt um sie herum als “das Reich der Wahrheit, des Guten und des Schönen, das durch die Musik ausgedrückt wird”, und zur Entwicklung der emotionalen und moralisch-geistigen Sphäre des Menschen beitragen [2].

Xu Bing stellt auch klar, dass die Einbeziehung von Kindern und Jugendlichen in die Musik nicht nur ihre kulturelle Freizeitgestaltung ermöglicht, sondern auch ihr Gefühl der Einsamkeit beseitigt, die Entwicklung der intellektuellen und emotionalen Sphäre des Individuums intensiviert und die besten geistigen und moralischen Qualitäten in ihnen ausbildet: Spiritualität, Ehrlichkeit, Menschlichkeit, Verantwortung gegenüber sich selbst, nahestehenden Personen und allgemein gegenüber ihrem Volk und ihrer Heimat [1].

Vor diesem Hintergrund wurde im modernen China die Idee formuliert, die Grenzen der Musikerziehung zu erweitern, die nicht nur für musikalisch begabte Kinder, sondern auch für alle Schüler der Vorschule, der Sekundarstufe und der Hochschule organisiert werden sollte. Diese Idee wird nun allmählich in die Praxis umgesetzt.

Wie die Studie ergab, haben ukrainische Wissenschaftler viele wertvolle Meinungen zu diesem Thema geäußert. So betont S. Chepiga, dass die Musik, die einen herausragenden Platz im System der Künste einnimmt, einen umfassenden Einfluss auf die Entwicklung der allgemeinen geistigen Eigenschaften (Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis), der physiologischen Mechanismen sowie der emotionalen und moralischen Sphären des Individuums hat. Die Musik spielt eine besondere Rolle im Prozess der Ausbildung der geistigen Sensibilität des Menschen, der Aneignung moralischer und ästhetischer Ideale und geistiger Werte, der Aktivierung seiner Bildung zu einer humanen und umfassend entwickelten Persönlichkeit [4, S. 154].

Die Fähigkeit der Mitglieder der Gesellschaft, Musik wahrzunehmen und zu schaffen, setzt voraus, dass sie die Normen der ästhetischen Kultur beherrschen, die wiederum mit Schönheit, Vollkommenheit, Harmonie, Menschlichkeit und anderen axiologischen Prioritäten der Gesellschaft verbunden sind. Vor diesem Hintergrund sollte die Musikkultur als organischer Teil der allgemeinen geistigen Kultur der Menschheit verstanden werden [1, S. 157].

Y. Solovey weist darauf hin, dass die Musik jedem Menschen hilft, die Fähigkeit zum Erleben komplexer Gefühle und ihre moralische Stärke zu erkennen und zu entwickeln, den Glauben an das Leben auf der Grundlage der Schönheit fördert und den Intellekt und die Gefühle bereichert. Daher sollte die Einbindung des Menschen in die Welt der Musik mit der Entwicklung der Spiritualität als eine der wichtigsten Prioritäten in der Bildung verbunden sein [3, S. 121].

Wie festgestellt wurde, gibt es in der Ukraine keine ehrgeizigen Pläne, einen obligatorischen Musikunterricht für alle zu organisieren, aber das Land widmet der Frage der Musikerziehung der jüngeren Generation große Aufmerksamkeit. So werden Kinder aller Altersstufen in entsprechenden Musikklassen in Kindergärten und im Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen obligatorisch in die Musik einbezogen. Musikalisch begabte Schüler können je nach Alter an Musikschulen, Hochschulen oder Konservatorien studieren oder Musikclubs und -studios besuchen.

Die Schlussfolgerungen chinesischer und ukrainischer Wissenschaftler stimmen weitgehend darin überein, dass Musik ein wirksames Mittel der geistigen und moralischen Erziehung ist, dass aber ihr Bildungspotenzial heute nicht voll ausgeschöpft wird. Daher ist es dringend erforderlich, dass die Lehrer die Musik aktiver in ihre pädagogischen Aktivitäten einbeziehen, neue Methoden und Arbeitsformen auf der Grundlage ihrer Anwendung suchen und umsetzen, um das Niveau der moralischen und geistigen Erziehung des Einzelnen zu verbessern.

Liste der Referenzen

1. 许冰来源. (2019). 传统音乐教育如何传承 “乐感 “文化. URL: http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/201910/t20191031_271066.html (accessed 10.11.2022).
2. 音乐教育中融入思想道德教育的探析 2016. URL: https://www.lunwendata.com/thesis/2015/68904.html (Zugriff am 10.11.2022).
3. Musik in der geistigen Entwicklung des Individuums. Wissenschaftliches Bulletin der Staatlichen Universität Mukachevo. Reihe: Pädagogik und Psychologie. 2015. Ausgabe 1 (1). С. 121-125.
4. Tschepiga S.G. Die Ausrichtung der musikalischen Erziehung auf die Bildung der moralischen und ästhetischen Qualitäten des Individuums. 1025. Jahrestag der Geschichte der Bildung in der Ukraine: Traditionen, Modernität und Perspektiven : eine Sammlung von Materialien. Internationale wissenschaftliche Konferenz (Kiew, 22. Mai 2014). Kyiv, 2014. С. 154-164.