ENTWICKLUNG DER VORSCHULERZIEHUNG IN DER UKRAINE IM SPÄTEN NEUNZEHNTEN UND FRÜHEN ZWANZIGSTEN JAHRHUNDERT

ENTWICKLUNG DER VORSCHULERZIEHUNG IN DER UKRAINE IM SPÄTEN NEUNZEHNTEN UND FRÜHEN ZWANZIGSTEN JAHRHUNDERT

Der Artikel analysiert die Besonderheiten der Entwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine im späten neunzehnten und frühen zwanzigsten Jahrhundert. Es wird festgestellt, dass die intensive Entwicklung dieser Fragen im Untersuchungszeitraum durch Faktoren wie sozio-politische, sozio-ökonomische, organisatorische und pädagogische Faktoren begünstigt wurde.
Schlüsselwörter: Vorschulerziehung, Entwicklung, Faktoren, Ukraine.

Tanko T. P.
Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor,
H. S. Skovoroda Kharkiv Nationale Pädagogische Universität, Kharkiv, Ukraine

Tararak N. G.
Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor,
H. S. Skovoroda Nationale Pädagogische Universität Charkiw, Charkiw, Ukraine

10.34142//2708-4809.SIUTY.2022.210

Wissenschaftlichen Quellen zufolge fand die Entstehung und Weiterentwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert statt und stand in engem Zusammenhang mit den sozioökonomischen, kulturellen und historischen Prozessen, die zu dieser Zeit im Lande stattfanden. Dazu gehörten: die rasche Entwicklung verschiedener gesellschaftlicher Bereiche; die Vereinheitlichung der Bemühungen staatlicher und öffentlicher Einrichtungen und Organisationen, hochqualifiziertes Personal für die Industrie, die Landwirtschaft und das Bildungswesen bereitzustellen; eine veränderte Sichtweise der Rolle der Frau in der Gesellschaft, verstärkte öffentliche Aktivitäten zur Eröffnung von Frauenbildungseinrichtungen und zur Motivierung von Frauen, eine Ausbildung zu absolvieren und weiter zu unterrichten; und die ersten staatlichen Reformen im Bereich der Frauenbildung.

Die “Vorläufigen Regeln des öffentlichen Bildungswesens”, die damals existierten und die Einteilung des ukrainischen Territoriums in Bildungsbezirke vorsahen, trugen zur intensiven Entwicklung des Bildungswesens in verschiedenen Regionen des ukrainischen Staates bei. In dieser Zeit ging die Entwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine mit der Eröffnung der ersten Frauenschulen in den Provinzen einher. Jahrhunderts verbreiteten sich die Frauen-Sonntagsschulen, die sich an Frauen jeden Alters und jeder sozialen Stellung richteten. Es ist bekannt, dass in der Region Charkiw eine private Sonntagsschule für Frauen unter der Leitung von X. D. Alchevska [1]. Zu dieser Zeit gab es auch weiterführende Schulen für Frauen. In der zweiten Hälfte des neunzehnten Jahrhunderts wurde das erste Mariinsky-Gymnasium in der Provinz Charkiw eröffnet (1860) und die erste Diözesanschule für Frauen (1854).

Jahrhunderts wurde die Entwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine sowohl von den Zemstvos als auch von Einzelpersonen und Vereinen gefördert.

Die Zemstvos führten verschiedene Aktivitäten durch: Sie stellten Mittel für den Unterhalt von Bildungseinrichtungen zur Verfügung, unterstützten Wohltätigkeitsvereine, kümmerten sich um die materielle und finanzielle Unterstützung von Bildungseinrichtungen, bildeten Vorschullehrer weiter, organisierten vorschulische und außerschulische Bildung, statteten Bibliotheken aus, veranstalteten öffentliche Lesungen usw.

Jahrhunderts wurde die aktive Entwicklung der Vorschulerziehung durch die Schaffung eines Systems staatlicher Sozialfürsorge für Vorschulkinder, die Einrichtung und Unterstützung von Kindergärten in Fabriken und Betrieben, die Herausgabe spezieller pädagogischer Sammlungen für Erzieher und Lehrer, die Entwicklung von Fachvorträgen für Vorschulkinder über den Garten, den Obstgarten, das Feld, den Fluss, die Eröffnung von Bibliotheken in Waisenhäusern, die Eröffnung spezieller Bildungseinrichtungen und pädagogischer Kurse für die Ausbildung von Lehrern und Erziehern in Waisenhäusern durch Wohltätigkeitsvereine und -organisationen erleichtert.

Erwähnenswert ist auch, dass die Entwicklung der Vorschulerziehung in dieser Zeit mit der Eröffnung von pädagogischen Kursen für Vorschullehrer und Vorschulerziehungseinrichtungen mit Räumlichkeiten, die den Hygienestandards entsprechen, einherging.

Die Untersuchung und Synthese wissenschaftlicher und pädagogischer Quellen erlaubt die Feststellung, dass die Entwicklung von Theorie und Praxis der Vorschulerziehung durch verschiedene pädagogische Gesellschaften gefördert wurde, die Ende des 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts in Kiew gegründet wurden. Zu diesen Gesellschaften gehörten die Kiewer Gesellschaft der Volkskindergärten und die Fröbel-Pädagogische Gesellschaft. Die Fröbel-Gesellschaft beteiligte sich 1890 aktiv an der ersten gesamtrussischen Spielzeugausstellung. Spiele, Lehrpläne und Kinderarbeiten wurden auf dieser Ausstellung umfassend präsentiert (7 ukrainische Kindergärten nahmen daran teil).

1896 präsentierte die Fröbel-Gesellschaft handgefertigte Kinderarbeiten, Arbeitsproben der Kindergärtnerinnen, ihre gedruckten Publikationen, Erläuterungen zu den Kursen und zum Kindergarten, der in der Gesellschaft gegründet wurde.

Die Gesellschaft beteiligte sich auch aktiv an der Pädagogischen Weltausstellung, die 1900 in Paris stattfand. In dieser Ausstellung wurden handgefertigte Arbeiten der von der Gesellschaft betriebenen Kindergärten, der Kursteilnehmerinnen sowie Fotoalben gezeigt, die die Arbeit der pädagogischen Kurse, der Schule für Kindermädchen und der Sommerkolonien dokumentierten, sowie Berichte über die ausgezeichneten Gesellschaften.

Der untersuchte Zeitraum ist durch die weit verbreitete Entwicklung von Vorschuleinrichtungen gekennzeichnet, die mit dem massiven Engagement von Frauen in der Industrie, der Intensivierung der Aktivitäten verschiedener Kinderbetreuungsorganisationen und der Eröffnung kostenloser öffentlicher Kindergärten zusammenhängt.

Die Fragen der Organisation der Vorschulerziehung im späten neunzehnten und frühen zwanzigsten Jahrhundert wurden auf verschiedenen Kongressen zum öffentlichen Bildungswesen angesprochen. So wurden beispielsweise auf dem ersten und zweiten Kongress der Vertreter der technischen Bildung Berichte von K. Tsyrul und A. Kataev zu diesen Fragen veröffentlicht. Im Jahr 1904, auf dem dritten Kongress über öffentliche Bildung, hielt O. Klokova, die Leiterin der St. Petersburger Fröbel-Gesellschaft, einen Bericht, der sich speziell mit der Eröffnung und dem Betrieb von Kindergärten befasste. Die Rednerin wies auf so wichtige Themen dieser Zeit hin wie die Verbreitung von Informationen über die Aktivitäten der Kindergärten und ihre Standorte, die Notwendigkeit, eine enge Beziehung zwischen Kindergarten und Familie herzustellen, und die Entwicklung kostenloser öffentlicher Kindergärten, die speziell für Kinder von Armen und Arbeitern geöffnet wurden.

Einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung der Vorschulerziehung leistete auch das Fröbel-Pädagogische Institut, das 1907 in Kiew seine Arbeit aufnahm. Es handelte sich um eine Hochschuleinrichtung, die eine spezielle Ausbildung für Kindergärtnerinnen durchführte und regelmäßig pädagogische Kurse anbot.

Es ist erwähnenswert, dass die Gesellschaft der Volkskindergärten spezielle Kurse für Vorschulerziehung organisierte und in den Jahren 1908-1910 Ausstellungen mit den Titeln “Vorschulerziehung” und “Kinderarbeit” veranstaltete, auf denen Arbeiten von Kindern in Kindergärten, Kinderbücher, Spiele und Spielzeug, Handbücher und Ausrüstungen für Kindergärten usw., Spiele und Lesungen für Kinder sowie Vorträge und Berichte über die Theorie und Erfahrung der Kleinkindererziehung gezeigt wurden. Dies waren die ersten Veranstaltungen dieser Art in der Ukraine [3].

Zur Verbreitung und Weiterentwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine trug auch die Herausgabe der Zeitschrift “Vorschulerziehung” (1911) bei, die Daten über die Bedürfnisse der öffentlichen Kindergärten verbreitete, die Zusammenarbeit mit ihnen förderte und von Fachleuten der Vorschulerziehung nachgefragt wurde und für alle Bevölkerungsschichten von Interesse war [3].

Die Untersuchung und Synthese wissenschaftlicher und pädagogischer Quellen zeigt, dass die Regierung der Ukrainischen Republik in den 20er und 30er Jahren des 20. Jahrhunderts begann, ein breites System von Bildungseinrichtungen zu schaffen.

In dieser Zeit sah sich das öffentliche Bildungswesen mit der Notwendigkeit konfrontiert, neue Einrichtungen für Kinder zu schaffen. Dank der aktiven Unterstützung des Staates wurde der Kindergarten 1921 zur wichtigsten vorschulischen Bildungseinrichtung. Neben den Kindergärten umfasste die Vorschulerziehung in den 1920er Jahren auch Sommer- und Winterspielplätze, die Organisation von Vorschulgruppen, Abendkinderzimmer in Vereinen, Kindergärten und saisonale Spielplätze in Dörfern.

Wichtig für die weitere Entwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine waren die Ausarbeitung des ersten Entwurfs des Lehrplans für Kindergärten, der 1932 veröffentlicht wurde, und die Verabschiedung des Regierungserlasses “Über Maßnahmen zur Regelung der Arbeit in Kindergärten”, in dem ein 9-Stunden-Arbeitstag für Kindergärten festgelegt wurde.

Die Entwicklung der Vorschulerziehung in der Ukraine am Ende des 19. und zu Beginn des 20. Jahrhunderts war also mit folgenden Faktoren verbunden: bestimmte sozio-politische und sozio-ökonomische Faktoren, Kongresse über die öffentliche Erziehung, Ausbau des Netzes von Vorschulerziehungseinrichtungen, Einrichtung von pädagogischen Kursen und des Fröbel-Pädagogischen Instituts, Schaffung eines staatlichen Systems für die soziale Betreuung von Vorschulkindern, Veröffentlichung spezieller pädagogischer Sammlungen und einer Zeitschrift über Vorschulerziehung und anderes.

Liste der Referenzen

1. Die Freude eines Lehrers-Schöpfers. Vorschulerziehung. 1966. № 11. С. 21-22.
2. Die Entwicklung der Vorschulerziehung im Gebiet Charkiw. Vorschulerziehung. 1955. № 11. С. 20.
3. Stupak F. Y. Tätigkeit der Kiewer Wohltätigkeitsvereine in der zweiten Hälfte des XIX – Anfang des XX Jahrhunderts: Dissertation. Kiew, 1997. 23 с.